上册教学设计

第一课 音乐的风格

第一课时

一、教学任务分析

【课题类型】

欣赏课。

【教学内容】

《秧歌舞》和《D大调小步舞曲》，感受不同音乐的风格。

【设计理念】

音乐欣赏课以教材音乐为本体，采用聆听、对比感受、旋律线、演唱歌曲、加入乐器等方法，让学生感受体验课堂中不同风格的音乐。希望通过该课激发并引导学生保持对音乐的兴趣。培养音乐感受与欣赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。能自信地、有感情地演唱，乐于参与其他音乐表现、创造活动，最后达到培养艺术想象力和创造力的效果。

【教材分析】

本课为花城版六年级音乐教材上册第一课的内容，音乐风格是小学中高年级学习的重要内容；《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出“音乐风格与流派”是感受与欣赏的重要内容，中高年级学生要“聆听中国民族民间音乐，了解有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐，体验其不同的风格；聆听世界部分国家的民族民间音乐，感受不同的音乐风格”。因此，在六年级上册第一课加入“音乐的风格”这一内容，感受中国民间乐曲《秧歌舞》、17世纪欧洲宫廷风格音乐《D大调小步舞曲》等不同的音乐风格显得尤为重要。同时也为体验本册中国民族音乐文化和塞内加尔音乐文化做好了铺垫。

【学情分析】

六年级学生正处于儿童向少年过渡的时期，从思维方式上看，他们正从形象思维向抽象思维过渡，形象思维依然起着重要作用。在小学前五年的音乐课学习中，学生已积累了一定的音乐欣赏曲目量，同时掌握了一些听赏音乐的方法，其音乐欣赏经验和音乐能力也得到了较大的丰富和提高。就音乐教学活动而言，学生依旧需要通过演唱、演奏律动等方式获得直接经验。因此，音乐教学活动要特别重视音乐的参与和体验，重视学生感受、体验、表现音乐的情感。

【教学重点】

体验不同音乐的作用及风格。

【教学难点】

通过对比音乐要素的不同来感受不同的音乐风格。

二、教学目标

（1）能够从不同风格的音乐作品中享受音乐所带来的愉悦。

（2）能够饶有兴趣地运用音乐要素分析音乐作品；随着《中国少年先锋队队歌》与《草原就是我的家》的音乐旋律做出不同的体态律动，并能从中感受到音乐要素的变化。

（3）对比聆听，初步感受中国民间乐曲《秧歌舞》与小提琴独奏曲《D大调小步舞曲》这两首曲子的不同风格。

三、教学过程

【教学准备】

音响、多媒体课件、课堂小乐器。

1.视觉导入

（1）通过对比水墨风景画与油墨风景画，教师请学生从视觉上感受两幅图画的不同风格。（教师展示图片）

（2）师生一起寻找两幅画中相同的部分，再找出不同的部分，感受两幅画的风格特点。（重在引导学生描述视觉感受的不同，衔接下一环节不同风格音乐的对比感觉）

【设计意图】

相较于教师用书中通过圆钟与方钟来对比不同风格的方式，用不同类型的风景画来对比，其感受可能会更加直观，感觉也会更加细腻，有助于学生得到丰富的体验与答案。有中西艺术风格的对比，更利于衔接下一个不同音乐风格体验的环节。

2.两首不同风格的舞曲对比

（1）第一次对比聆听中国民间乐曲《秧歌舞》、小提琴独奏曲《D大调小步舞曲》，请学生说说对这两首舞曲的风格有什么不一样的感受。（学生在导入过程中已经积累了一部分描述感受的词汇，对比聆听时教师请学生继续用感受性的词汇来描述音乐风格的不同）

（2）教师请学生为两段音乐选择与之搭配的图片，并思考为什么会这样选择。（教师展示图片）

（3）教师请学生思考，自己是从哪些音乐要素中感受到要给两段音乐这样配图的？（学生可以从感受音乐的情绪、热烈程度、速度、演奏音乐的乐器等方面来回答。教师请学生反复聆听两段音乐，最后邀请学生比较两者的拍子是如何变化的。如果学生表达两段音乐有速度上的变化，则用手击拍感受速度的不同；如果学生表达两段音乐使用了不同的乐器，则引导学生用不同乐器的演奏动作感受音乐）

（4）教师准备西洋乐器小提琴、中国乐器钹，请学生为两段音乐选择搭配合适的乐器。（从乐器的角度引导学生感受音乐风格的不同）

（5）若学生能力较强，教师可继续渗透两段音乐调式不同带来调性感受不同的知识，区分中国音乐和西方音乐的整体调性感。

【设计意图】

引导学生从音乐要素的角度聆听音乐，这是欣赏课的重要组成部分。教师无法预料到现实课堂中学生回答问题的顺序，但是需要提前将各要素烂熟于心，这样才能更好地面对课堂中的临场情况。节拍、情绪、乐器音乐要素不同是此两段音乐风格不同的重要原因。

3.随不同风格的音乐律动

（1）学习秧歌舞步及小步舞舞步，并随音乐律动；律动过程中教师请学生感受两段音乐的不同拍号的强弱规律。（秧歌舞曲拍号为，小步舞曲拍号为。通过律动感受两首舞曲的不同风格：在秧歌舞步中扭动，感受音乐的热烈；在舞曲中小步舞动，感受音乐的优雅）

（2）教师反复交替播放两段音乐，检验学生听音乐做动作的情况，要达到一听到音乐就能反应舞步的程度，同时要求学生在舞蹈表演时带上感受到的音乐情绪。

（3）教师邀请学生用乐器伴奏，伴随舞步，完整感受两段歌曲的不同风格。

【设计意图】

通过律动感受两首舞曲的不同风格，是非常直观的一种方式。律动中包含了乐曲的情绪、速度以及拍号等不同音乐要素，也是深化风格体验的较好教学方式。

4.拓展律动

（1）教师带领学生随《中国少年先锋队队歌》与《草原就是我的家》的音乐做出相应的不同体态律动。（同上一活动项目，继续请学生跟着音乐律动。学生对这两首歌都很熟悉，体验时着重根据两首歌曲的不同风格，做出不同的动作。大部分同学听到《中国少年先锋队队歌》时都能联想起敬队礼、踏步等动作；听《草原就是我的家》，部分同学能反应出蒙古舞动作，对蒙古舞动作不熟悉的同学可以在这个欢乐的曲调中学习硬肩动作）

（2）利用多媒体播放入队礼视频及草原蒙古舞视频，辅助感受两首歌曲的不同风格。

【设计意图】

《中国少年先锋队队歌》与《草原就是我的家》两首歌曲速度情绪相近，风格的不同来自音乐功能情境的不同：《中国少年先锋队队歌》用于特定场合，有进行曲风格；《草原就是我的家》能令人联想到草原景色。歌曲不同的风格也表现在歌词上。引导学生讲出不同乐曲的不同感受，是本环节的重点。教师的即兴引导也非常重要。另外，两段音乐也存在着调式调性的不同。

5.结课

学生总结在本课聆听到的四段音乐中，影响音乐风格的几个音乐要素。教师请学生举例说明，音乐要素不同造成音乐风格不同的例子，并积累以上经验，为下节课做准备。

第二课时

一、教学任务分析

【课题类型】

欣赏课。

【教学内容】

欣赏《小白菜》与《节日舞》。

【设计理念】

感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教师在教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生独立对所听音乐表达感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。

【教材分析】

本课作为花城版六年级音乐教材上册第一课第二课时的内容，承接了上节课对于音乐要素影响乐曲风格的教学内容，将进一步详细分析两首乐曲中音乐要素的不同，起到技能巩固的作用。

【学情分析】

学生在上节课积累了一定的体验音乐要素的能力，能分辨节拍的不同，能够认识常见的中国民族乐器钹和西洋乐器小提琴，并能运用体态做出音乐律动。能够体验并简要描述音乐情绪的变化。为本课进一步对比乐曲的风格打下良好的基础。

【教学重点】

对比两首乐曲音乐要素的不同。

【教学难点】

理解音乐风格的不同来自音乐要素的变化。

二、教学目标

（1）通过乐曲鉴赏，激发学生想要了解、对比不同风格音乐的兴趣。

（2）通过律动法、对比法、图谱法等方法感受不同风格音乐带来的不同情绪。

（3）在听唱河北民歌《小白菜》和欣赏钢琴曲《节日舞》之后，学生通过填写表格的形式来感受它们的音乐要素，总结出影响音乐风格形成的根本原因——音乐要素的变化。

三、教学过程

【教学准备】

音响、多媒体课件。

1.乐谱导入

教师在导入部分向学生提问，是否记得上节课关于音乐要素的学习内容；同时呈现本节课将要欣赏的两首作品的乐谱，请学生想象音乐风格。

【设计意图】

通过呈现乐谱，让学生从视觉上第一时间抓住节奏和音符疏密不同这一特点，引导学生设想音乐的风格这一环节，让导入变得有趣，学生会更加期待音乐的播放。

2.完整聆听两段音乐

（1）请学生聆听并熟悉歌曲主题，并感受与心中设想的音乐风格是否匹配。

（2）请学生熟唱两个音乐主题，用感受到的音乐情绪演唱。

【设计意图】

演唱主题是感受音乐情绪最直接的方法，准确演唱的基础来自充分的聆听。这一部分采用学生自主探究学习的方式，既考察了学生是否真正理解音乐要素对音乐风格的影响，能更好地感受、体验音乐，又让学生在合作学习、互相评价中自我完善、共同进步。

3.进一步对比两段音乐

（1）请学生为两段音乐画旋律线，体验旋律进行的方向。

（2）请学生表达感受到的两段音乐的不同情绪。

（3）请学生完成课本第13页的连线题。

做题既有利于学生巩固“结构、音色、节奏、旋律、速度、力度”等概念，也有利于对概念理解还不深刻的学生查缺补漏。

（4）以各种不同的音乐要素为依据，对比两段音乐的音乐要素之间有哪些不同。

【设计意图】

将多种音乐要素的课后题提前做完，既能了解学生对基本要素的掌握情况，又能在对比听辨前将基本要素熟悉一遍，了解不同要素的感受有何不同。

4.回忆音乐记忆库

（1）请学生回忆曾学习过的歌曲，任意举两个例子，比较音乐要素的不同之处。

（2）请学生思考作曲家为什么要这样创作。

（3）请学生以小组为单位，在班级中演唱出来。

【设计意图】

本课学习了音乐中因音乐要素不同而带来感受不同这一特点，在理解过后要求学生举一反三，回忆之前学过的歌曲，是否有主题相同，但音乐要素截然不同的例子，并思考作曲家创作时的目的，这是一个了解作曲思维的好时机。

5.结课

教师：通过两首歌曲的对比，同学们有条理地温习了多种音乐要素的不同感受，希望你们能进一步了解了作曲家为何这样运用音乐要素，慢慢提升你们的音乐鉴赏能力。

［本课设计：深圳龙岗区外国语学院（集团）星河学校 邹 莹］