基于核心素养的结构化教学研究:以银川三沙源上游学校的实践探索为例
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前言 结构化教学:让教育理想在课堂内落地

“一直在和学生谈梦想,老师,您多久没有梦想了?”

2016年春天,创建中的银川三沙源上游学校,招聘广告里的这句话所引发的震撼,似乎到今天还在……追问根由,或许是,它触动并引发了很多人叩问自己:

我,有过梦想……但,在日复一日的琐碎生活中……

曾几何时,梦想,被现实消磨殆尽……

现在,我,还有梦想吗?

如果有的话,我的梦想,是什么?

我认为,自己是个追梦的人。为此,常有出乎别人意料的选择。比如,在要成为中卫教育局局长的时候,我放弃职务,到银川一中应聘副校长。再比如,2016年,从塞上名校银川一中辞职,跳出体制,创办学校。

我是有梦想的人!

我的梦想,就是做自己心中的理想的教育。而理想教育的实现,需要变革那些不符合教育理想的事儿。创办银川三沙源上游学校(以下简称“上游学校”),就是期望在这所学校里实现自己的教育理想。

承载着自己梦想的上游学校,该怎么办?

说实话,作为一所民办完全中学,要想生存下去,首先,得满足家长对分数的渴盼,得用不一样的升学率赢得社会的认可。也就是说,上游学校必须用骄人的学业成绩,逆袭的升学率,赢得市场,站稳脚跟,获得生存发展。但是,即使上游学校为了升学率,采取拼时间,拼体力,牺牲孩子的健康和未来的方式,也难以赢得家长的信任并获得社会的认可。毕竟,上游学校学费高,位置离市区远。

怎样才能在应试教育和素质教育之间取得平衡?

怎样才能既取得好分数,获得升学率,又发展学生的核心素养,帮孩子赢得未来?

这是我们面临的挑战,是必须直面解决的问题。

上游学校摒弃为了追求升学率而在课上满堂灌,课后进行题海战,学生挑灯夜战、身心受损的做法,杜绝死记硬背、忽视思维发展的短期功利行为。

我认为,在立德树人,发展学生核心素养的新时代背景下,理想的教育,不仅要和学习成绩挂钩,而且要教做人,教生活,教思想。所以,理想的教育要通过变革,不仅赢得分数,而且要立德树人,发展学生的核心素养。

2016年,上游学校正式创办,我们推行全员育人,进行全面改革。我们用《上游学校行为指南》(上五条)[1],《上游学校课堂教学建议》(下五条)[2],校训“反躬自省,拔节而生;相观而善,力争上游”,统一思想,坚持“一切从孩子的健康成长出发”,在思想和行动上,进行教育教学改革。通过实践探索,2017 年,我们提出了结构化教学。

结构化教学将上游学校创建以来提出的改革举措——“上、下五条”“对话教学”“合作学习”“翻转课堂”等理念与做法进行有机整合。随着改革的推进,我们对结构化教学的认识持续深入。

我们认为,培养人,归根结底要改变人的思维方式,发展人的思维品质,提高人的思维能力。这和林崇德先生的认识不谋而合。林崇德先生认为,在核心素养的总框架中,文化基础里的人文底蕴与科学精神,社会参与中的实践创新,自主发展中的学会学习等,都在强调学习的过程不仅仅是接受知识,也包括如何发展思维能力。因此,他认为,思维品质的训练是发展智力、培养能力的突破口。[3]

我们认为,结构化意识,结构化能力,究其本质,就是改变学生的思维方式,发展学生的思维品质,提高学生的思维能力。因此,结构化教学是促使核心素养落地的重要抓手或主要途径,是让我们的教育理想在课堂上落地的抓手。

这本书是我主持的“2018年全国教育科学规划单位资助教育部规划课题”“基于核心素养的结构化教学研究:以银川三沙源上游学校的实践探索为例”的研究成果。

这本书共有两部分。第一部分是结构化教学的理论建构;第二部分是结构化教学的实践探索。

目前,结构化教学仍处于持续探索阶段,受思想认识、理论水平和实践时间等的局限,本书及我们的研究还有很多不成熟、待完善的地方,在此衷心期望,结构化教学理论与实践能得到各界的关注、指导和帮助。因此,完成国家课题,出版研究成果,对我们来说,不是结束而是崭新的开始。

静悄悄的革命的发生,需要建设“反躬自省,拔节而生;相观而善,力争上游”的学校文化;结构化教学的推进,需要建设学术型的学校,培养学术型的教师。目前,我们正朝着这个方向不懈努力。

基础教育关乎孩子的成长,关乎国家的发展,关乎民族的未来。衷心期望,通过我们的改革探索,走出一条既帮助孩子赢得当下、获得好成绩,又赢得未来发展良好思维品质的新时代育人之路。

王力争

2021年4月20日


[1]《上游学校行为指南》(上五条):(1)在这里说话无须防备;(2)因我而使周围的人快乐;(3)以责人之心责己,以恕己之心恕人;(4)什么时间做好什么事;(5)一切从学生的健康成长出发。

[2]《上游学校课堂教学建议》(下五条):(1)问题导学:从话题入手,引发认知冲突;(2)以学生的体验为基础;(3)关注相异构想,提高教学针对性;(4)利用学生间的差异,进行合作学习;(5)盯住思维线(生发线),重视结构化。

[3]林崇德:《思维品质的训练对学生有多重要?》,“基于核心素养的课程与教学改革论坛暨思维型教学优质课展示”, 2018年10月18日。