第3节 小结

一、大学生的心理健康教育

根据以往的经验，大一新生是学校心理健康工作的重点。由于刚进入大学，面临着多种转变，如果缺乏良好的适应能力和环境支持，学生很可能出现这样或那样的心理问题。此外，大四学生也是心理健康工作特别关注的对象，毕业生面临着就业、升学等多种选择和多重压力，如不能正确对待，也有可能出现问题，在毕业前夕出现极端事件的案例也不为少见。但是通过分析抑郁水平和焦虑水平在大学四年间的发展变化模式，我们却发现大一的心理健康水平并不比其他年级差，反而抑郁水平还较大二、大三低，也就是说从群体层面来说，大一新生并非“重灾区”。当然数据结果也与调查时间有关系，调查都在下学期进行，大一的数据已经是经过一个多学期的适应之后的表现。无论如何，对大学生的心理健康教育必须有发展的视角，关注不同阶段学生可能出现的心理问题和心理症状，从而提供适应的心理健康教育和服务。

二、大学生心理健康的个体特征与群体现象

对毕业生的心理健康分析发现，在抑郁水平和焦虑水平在群体层面明显好转的同时，仍有10.2%的同学出现了心理健康恶化的现象。在工作未完全落实（包括已经确定但未签约和工作未确定）的男生和女生、即将出国的男生中心理健康恶化的人数比例更高，我们应对此类人群重点关注。这些数据的结果提示着高校心理健康工作者，除了在群体层面关心不同阶段大学生心理健康的特征外，对重点个体的识别和追踪可能是更重要的内容。

三、大学中的“老油条”现象

对大学生学习动机的发展模式进行分析发现，随着年级上升，大学生学习动机强度总体呈下降趋势，表现为掌握知识的主动性减弱、对不能掌握知识和能力的担心减少、对优秀成绩的追求减弱，更多地只是追求在学业上过得去就行。结合大学生抑郁水平随年级上升的特征，可以发现，在大学中的确存在明显的“老油条”现象，随着大学学习时间的增长，同学们进入无所谓、无追求的状态，这提示高校教育工作者应通过灵活多样的方法激发学生的学习动机，提升学生价值感，从而使青年人保持应有的朝气和活力，提高高等教育的效率。